1、阅读量少的理解力跟不上

到了三年级语文学科的难度增加,对孩子独立思考的要求提高,比如阅读理解的题目,一二年级,孩子可以在文内找一找答案,但到了三年级,要求他们在理解的基础上,自己动脑筋分析。平时阅读量少的学生,明显理解力就跟不上,有时候题目还来不及做。

2、孩子平时拖拉的容易掉队

到了三年级语文内容难度加深了,孩子一时转不过弯来,加上平时写作业磨蹭,课堂上的作业来不及做,做了还有很多错,需要纠错,作业也就越积越多,拖拉的习惯,到了三年级对学习会有比较大的影响。

3、粗心大意的男孩子

到了三年级,相对来说,男生的马虎特性会凸显出来,可能是男孩对题目没有理解,总是先入为主,或者没有深入去理解,浮于表面。粗心大意在一二年级出现没有被重视,养成了坏习惯,到了三年级就爆发出来了。学习知识不是目的,培养能力,养成好习惯才是根本,引导孩子学会学习,正确认识、解决孩子学习中的问题,才能将父母喊在口里的“学习能力提升”落到实处。

很多孩子进入三年级后成绩出现波动，该如何应对？

年后开学第一次考试，就会让家长们看到三年级现象，一部分孩子在三年级上或许还不明显，但是到了三下，就会通过第一次测试表现出来。

语文试卷基础题丢分，阅读理解丢分，作文丢分，这三大类稍微差一点点，就是八十多分。

基础题加把劲，还能拿点分，课文背一背，课后习题做一做。

但是阅读理解是需要功夫的，不可能练习几篇短文就会答题。因为阅读题在一二年级就要打好基础，会找短文中最基本的信息。

到了三年级，找对信息以后还要会分析，重新组织语言，语言要能够紧扣题目回答，答题还要完整。

这都不是一日之功，可能有些孩子一直在阅读，但短文题依旧丢分，那是因为阅读必须达到有效阅读才能起作用，无效阅读，读得多走马观花，没看到点子上。

建议有需要家长点我头像进去看我的阅读课怎么教的。可以参考下。

最后作文，有些孩子作文动辄扣五分，八分，一写就跑题，词不达意。有些孩子写出来不仅仅是文通字顺，词藻华丽。

那些高分作文，满分作文，一是需要天赋，二是需要训练。所以，三年级现象其实从二年级就能看出来了。

二年级掉尾的孩子如果不抓起来，三年级上或许还不那么明显，到了三下，拭目以待。

成绩好的孩子自然有成绩好的原因，请看到别人家孩子背后家长和孩子的付出。

许多二年级孩子已经开始学习小作文，这是二年级下册小作文课第一课，所以，三年级现象只是一部分孩子。现在大部分家长能够认识到，已经开始抓起。

总结：人无远虑必有近忧，孩子学习方面真的需要未雨绸缪。

很多孩子进入三年级后成绩出现波动，该如何应对？

许多孩子进入三年级后，成绩出现下滑或摆动，这是带普遍性的现象。导致这种现象的出现，有教学内容本的原因，有三年级孩子自身的原因，有学校教育管理上的原因，也有家长方面的原因。

一、从知识跨度上来看，整个小学学习阶段，知识跨度最大的是一年级。这是众所周知的。但第二跨度大是三年级，这许多人不知道，甚至有些小学校长教导主任都不知道！三年级除了语数在原有基础上继续加难外，尤其是语文，三年级开始要写真正意义上的作文！作文难不难？不要对三年小学提此问题，我只要对考公务员的人提此问题，他考试十拿十稳吗？况且，一二年级他们只写过话，现在要写日记，要写作文，这势必导致有些孩子无所适从。还有，三年级考试科目增加，新增英语。中国学英语，由于缺乏学习环境，总总感觉到味道怪怪的，有些人总感觉到很难记住！像本人就是这样。如果英语好，应该在上世纪八十年代考个研究生是不成问题的。就是英语这个杀手锏一出现，就什么也不是了！可三年级小朋友要学英语，尽管要求不高，难度不是很大，但同样是在本来就加难的基础上进一步加难。所以，教学内容决定了三年级成绩易波动或滑坡。

二、通过一二年级的学习，孩子们已有了一定的学习基础和学习方法。甚至形成了一定的学习思维定势。这好比，一是一横，二是二横，三是三横，但错误的思维惯性就四是四横！三年级的学习就恰恰进入了这个“四是四横”的误区！必须过了这个误区才会好转！总之，孩子们对三年级的学习内容加宽，深度加大，缺少预判，结果，不小心，成绩就滑坡了。

三、学校管理上的疏忽。由于有些管理者管理水平不高，业务生疏，只知起始终结年级重要，只知一年级难教，不知三年级难教！受农村过去相当长时间师资力量薄弱的习惯影响，低年级教师有的自己真的不会做高年级题目，所以把水平高一点的安排教六年级！现在这种情况应该有很大程度的改观！其实三年级远比六年级难教。三年级应安排得力的老师主教。

四、家长对三年级的孩子可能成绩摆动或滑坡缺少预判。没有防微杜渐。

很多孩子进入三年级后成绩出现波动，该如何应对？

三年级现象是在当前教育环境下出现的一个词语，是两方面原因共同作用的结果：第一，三年级的课程增多，难度加大，需要孩子认真听讲，独立思考和高效完成作业；第二，很多父母超前教育，导致一二年级孩子书本内的知识学过，从而不认真听讲，自我学习习惯较差。

应对三年级现象要因人而异，不能一概而论。但，总体上来讲，就是在一二年级的时候，培养孩子良好的学习习惯。具体有几点：

1、提前学习要有度，避免学太多，课堂孩子开小差，或者引起孩子的逆反心理。根据孩子的年龄特征，接受情况，适当学习，有助于培养孩子的积极性，提高自信心，即“自己表现好的会更愿意去学”。如，一年级教会孩子50以内加减法就够了，其他的乘法，除法等再大一点再教，否则，都会了，上课他怎么愿意认真听，认真做呢？更加让人揪心的是，很多孩子幼儿园大班就学分数了，你让他再认真学习十以内加减法，她会专心吗？根本不需要啊～

2、避免只教知识，不教思维方式。很多孩子“后劲不足”，是总是走巧，走捷径。比如，不多阅读，多积累，却学习一些应对写作的技巧；简单的让孩子背算数口诀，，缺乏了早期实物练习，数数等的积累，直接教凑十法...殊不知，背口诀学会的只是算术，但早期的数数，摆弄雪花片，小珠子，数小棒，学会的是数学思维，对数字的拆分，组合等。

3、习惯培养优于学习成绩。如，当天晚上准备好自己第二天的书包，衣服；写作业不图快，而图质量；握笔姿势正确；放学先写作业...这些看似小的习惯，如果都是家长帮着做，早晚都会出问题

4、跟老师多沟通，多互动。这个是很多家长做的不够的地方，觉得老师不找你，你就不用管，你想，一个班级三四十个孩子，老师哪里有空每天沟通，但家长可以主动一些，定期跟老师聊聊，看看孩子哪些地方需要注意，配合提高的，平时多留意，把小问题纠正了。

5、关注孩子的优势潜能，少跟其他孩子比较，多跟孩子过去比较。因为，比较就会有我比你好或者我不如你的结论，无形中增加孩子压力，尤其是当孩子不如他人，我们把重点放在弱势上，容易说教、批评...形成不够积极的亲子关系。

以上只是我的一些个人见解，希望对你有用～