先给大家展示下，一位网友朋友问我的一个问题。

这是一位网友在我回答的一个问题下面的留言，大家也看到了，其实社会上是有一部人就是这么认为的，认为老师只喜欢学习好的孩子，在那些孩子身上花费的时间和精力多一些。我是这么回复这位网友的。

老师的确是喜欢学习好的孩子的，作为家长难道你不喜欢学习好优秀的孩子吗？学习好老师固然喜欢，但是老师更喜欢的是那种，明知道自己不如别人，却依然不肯放弃的孩子。

一个班里成绩非常优秀的孩子，所占的比重不大，而绝大部分的孩子是普通的孩子。尤其是义务教育阶段，它不像高中指望着优秀的孩子考上多少名校，为学校争光。而义务阶段，考查的是孩子们的平均水平。那么老师们不可能把精力全部投入到优秀孩子身上，占用老师很大精力的是那些学困生。

我拿我现在教的一年级给大家举个例子吧。

一年级开学到现在已经三周时间了。我不根据孩子们现在的表现说孩子们以后怎么样，但是就目前孩子们的表现来说，对于每天新授的内容掌握的程度，真是有天壤之别。

每练习一道题，从 第一个做好叫我看的，到最后一个磨蹭着不让老师看的，之间就差着几乎半小时了。优秀的孩子是老师一说题，人家答案就出来了。中等的孩子，中间会出现点小错误，经过老师的讲解后也能胜任，可是总会有几个学生，就是不叫我看他们的答案，一问原因，都会老实地说“我不会！”。

然后我就会花很大的精力和很长的时间才能教会他们。有时候教的吐血，还是没有效果，教不会。

在义务教育阶段的老师都知道，你想叫自己整个班集体成绩好，不是靠抓那些优秀的孩子，说白了那些孩子根本就不用你花费多少精力，人家为什么优秀？因为这些孩子的智力好、家庭教育好、学习态度好，才造就孩子的优秀。

这些孩子你就看着他们不发飘，时刻敲打这点就行了。

而那些学困生，目前学习差的原因不外乎这几个：先天不足，智力不在线（这个原因不容忽视，还是最为主要的原因），家庭不重视教育，造成孩子比其他的孩子有差距，也就是大家说的输在了起跑线，别人抢跑了，这样的孩子，只要老师多加关注，赶超其他学生不是梦。孩子学习态度不好，不愿意学习。

这里面只有智力不在线的学生，老师花费再多时间和精力，也未必有太好的效果，其他只要老师付出了辛苦，都会有很显著的效果。

老师 对于优秀的学生情有独钟，但是优秀的学生很少有感谢老师的，因为他们的内心里都觉得自己的优秀其实和老师无关。而那些学困生却和老师的关系很好，多年后还能够记得老师，因为他们真真正正地体会到老师为了他们付出了很多的心血，所以他们会从内心感激老师的。

老师可能会更喜欢优秀的孩子一些，毕竟教这些孩子可以轻轻松松地就完成任务了，很有成就感。但是花费老师最大精力和心血的的确是学困生，这个不容置疑。

大家觉得呢，你认为老师付出最多的是哪些学生呢？欢迎留言分享您的观点。

老师在教育后进生身上花费的时间和精力比优等生还多，你认为呢？

这是必然的！如果一个人的教学精力分为十份的话。我觉得起码有五份是分给后进生的，我们本着人文关怀，维护学生的自尊心出发，我们不叫后进生，而叫潜能生，顾名思义，潜力很大！

这也是没有办法的事，做老师，做义务教育阶段的老师，面对的学生基础参差不齐、素质也是参差不齐。

潜能生当中的佼佼者，因为基础差成绩不好，但很听话；最怕的就是一些天不怕地不怕的混世大魔王，双差生，成绩一塌糊涂，纪律无法无天（带点夸张成分），遇到这类学生，只能感叹运气不好！一个班上有那么一两个，就会让人吃不消。

今天迟到，要处理；明天旷课，要教育；后天扰乱课堂纪律，要做思想工作；上课睡觉、作业不交、劳动不做、顶撞老师、同学矛盾……这都是要耗费巨大精力的活，每个人的一天都是二十四小时，在潜能生身上多花了时间，在优等生身上花的时间必然就少！

我常在班上对这些潜能生说，你们都是自私自利的人，为什么？因为你们为了自己爽快，耗费了老师过多的时间精力，扰乱了课堂的正常秩序，这是对于想学习的同学的极大不公平！

附上两张图片，一张是学生写的，一张是学生弄的！

加油，老师！

老师在教育后进生身上花费的时间和精力比优等生还多，你认为呢？

老师在教育后进生身上花费的时间和精力，肯定比优等生要多。

1.优等生所花功夫少。

多数优等生的道德品质比较好，能听从老师的教导，在班级里表现较好，一般来说，不用老师操心。

但是，也有个别孩子，天资聪颖，学习成绩好，由于缺少教育，道德品质较差，老师要配合家长，进行耐心细致的教育。

优等生的学习态度、学习习惯相对较好，老师布置的作业，他们都能按时完成，学习上，老师也不用花费多少时间和精力。

有的孩子有时学习滑坡，只要老师做好思想教育工作，孩子想通了，学习成绩马上就能迎头赶上。

2.后进生进步相对较慢。

有些孩子，由于是单亲家庭，或者是留守儿童，缺乏教育，道德品质不是很好。

在学校里不遵守纪律，在社会上偷鸡摸狗。家长教育他（她）不听，老师说教也是耳旁风。

老师一天到晚都把时间和精力花在这些孩子身上，效果也不明显。但老师也不灰心丧气，死死盯住这些孩子，最起码不给班级添乱。

也有一些孩子，学习基础差，没有良好的学习态度、习惯，加之本身不大聪明，学习成绩一塌糊涂。

老师一有时间，就给孩子补课，效果也不明显。老师经常性地给孩子补课，有一丁点进步，老师就满足了。

老师为后进生可谓操碎了心，效果如何，不得而知。

欢迎大家留言评论。

老师在教育后进生身上花费的时间和精力比优等生还多，你认为呢？

对于任何一位负责任的老师来说，在教育后进生身上花费的时间和精力一定比优等生多。这就是为什么有的老师愿意教优秀生源的班级以及某些私立学校和少数重点公办学校尽力招收优秀生源的原因。因为优秀生源的班级，老师花的力气和时间少，却出的成果多(包括名利多)。同样，优秀生源的学校，好管理，出的成果也多些(包括名利)。

回到题目上来，这里的后进生，应该指德智两大方面明显落后他人的学生。一位后进生，可能学习成绩差，可能品德差，可能二者兼而有之。

老师要想使智育后进生在学习上得到进步，就必须用更多的时间去帮他们补缺补差。这些后进生的作业中的错误也比较多，老师必然会要求这些学生订正错误，这时老师为了让学生在订正时能做对，就必须当面进行个别指导或者占用课堂时间来讲解，指出这些错误错在什么地方，应该如何订正。课堂教学时也会照顾到这些学生，从简单的或者最基础的东西讲起，教学进度和课堂节奏可能因为他们而放慢。有些内容会讲得更细一点，甚至反复讲好几遍。在复习巩固上投放的时间和力气也会多些。如果班级里都是学习优秀的学生，那么老师就会省去很多力气，甚至蜻蜓点水地点拨一下，就可以收到很好的教学效果。

至于德育后进生，他们常会做出一些不文明守纪甚至违法的事情，比如，打架骂人、损坏公私财物、不遵守课堂纪律、抄袭作业或者不做作业、顶撞老师、不认真值日、逃课、搞校园帮派等等。很显然，老师特别是班主任，要想使德育后进生在思想上获得进步，就必须首先应对这些发生在他们身上的涉及思想品德方面的不良事情，必须苦口婆心地教导他们，把他们一步步地往正路上引。有极少数学生屡教不改，会让老师操透了心！而那些思想品德好的文明学生自然会让老师少操不少心。

总之，除非老师放弃那些学习上的后进生(思想上的后进生不能放弃，必须管，哪怕收效不大，否则一旦有纰漏就很可能要担不管之责)，老师在教育后进生上花费的时间和精力一定比那些优等生多。教育后进生，就好比啃难啃的骨头，好比是德育智育上的"扶贫"，就是教师工作中的攻坚克难。

一个好老师有可能带出一班好学生，一班整体素质低下、后进生多的学生有可能毁掉一个好老师的名声。我们很多人认为教师工作有很多方面是无法量化乃至难以评价好坏的。支撑这种观点的论据之一就是: 后进生比例越高，教师付出的代价越大而教学成果却越少！如果有人评价这种情况下的老师没有认真工作或者不懂得教育，那真是完全冤枉了他！

因此，百姓茶馆认为，评优评先晋级、发放奖励性绩效工资，都要考虑教育实际、教师工作特性，莫仅以结果评价人，而要侧重于过程，联系工作实际来作科学、全面地评价！莫让出了更多力气的人反而被冷落、贬低甚至受挤压。各位，您说呢？

这里是百姓茶馆，感谢您的阅读，祝您生活愉快。让我们一起关心教育，思考教育现象，悟出教育特质，发现教育问题，促进教育改革。欲知更多百姓心语，敬请常来茶馆做客。