“有偿补课”问题，通过教育主管部门的严管，基本上已经得到控制。尤其是2018年开始的教育专项督导，以及2019年颁布的“减负三十条”，都对校外培训和有偿补课，从政策规定、措施执行上，从严从快进行了处理。这些措施，提高了校外培训机构的办校成本，缩小了培训的范围，又依规彻底封死了中小学校公办教师从事有偿补课的道路，并通过典型整合的处罚，为公办教师继续从事有偿补课敲响了警钟。

按规定，发现在职教师有偿补课，不仅要无条件退费，还要对个人进行处罚，严重的甚至开除公职。在这些政策的严控之下，相信甘冒丢饭碗风险的公办教师，已经基本上没有了。因而，不用谈到等价交换，用提高教师待遇和地位的方式，只用严管和法规，就可以管得住有偿补课的歪风，毕竟没有人愿意因为副业，放弃自己的饭碗，和后半生的保障。

在严管的同时，教育主管部门也通过各种途径，提高了教师的待遇和地位。先是职称改革，降低了职称评聘的门槛，不再硬性要求外语、计算机、论文等硬件，而是提高了教课实操的比重，使职称评聘更切实一线教学实际。同时，还加大了对乡村一线教师的优待，在乡村一线工作满一定年限，可以不受名额、条件限制，直接提升中级、副高、高级职称待遇。

除职称外，教育主管部门还把提高教师工资待遇和福利补贴，当做一项重点内容来抓。2020年，各省严格执行“教师工资不低于当地公务员收入”这一政策，并列入考核之列。不断提高偏远地区、困难地区的一线教师的交通、住房等补助，使这些条件艰苦地区的教师工资，远远高于城镇教师工资水平，以促进教育地区间均衡发展，保证乡村教师队伍建设，使乡村学校人才能进得来、留得住。对教师工资保障不力的地区，甚至还有拖欠教师工资的地区，直接对省级政府进行追责。

提高教师的待遇和地位，是经济社会发展的需要，并不是单纯为了制止“有偿补课”。而如何有效提高，需要一套组合政策，并不是单纯靠“高薪养廉”来实现。自古以来，无论是明朝严苛的政策，还是清朝的高薪政策，单纯靠一种政策，并不能起到有效的管理作用，唯有多管齐下，对症下药，才能根治沉疴，健康发展。