不出成绩教师的课不是讲得很好，而是演得很好!再者就是评价者和评价标准出了问题，如同小儿眼里的好商店就是家门口的小卖部，因为那里有带把儿的能举在手里嘬吃的小鸡糖！

有的老师讲课很好但不出成绩，有的老师讲课一般但成绩突出，这是怎么回事？

从教20多年来，我接触了不同年龄段、不同学历层次、不同性格特点和不同教学风格的很多一线教师。正如网友所说的，有的老师讲课很好，但不出成绩 ；而有的老师课堂教学面貌给人的印象很一般，但教学成绩却很突出，这种现象早已屡见不鲜！

我身边就有一位57岁的老教师，她的课堂教学在一般人看来好像并没有什么独到之处 ，可她在一个多月前才因为带领的毕业班获得了全市前几名的优异成绩，受到了嘉奖 ；本学期她又接了一个原来成绩靠后、大家公认的学习基础不好、学习习惯不好、班级纪律不好的“三不好”班级 ，却只用了半个学期时间，就在刚刚举行的期中考试中获得全镇第三名的优异成绩，实在让人叹服 ！

而反观一些老师，他们课堂组织语言流畅，思路清晰，课堂气氛也很活跃，课堂教学目标达成度似乎也比较高，还被推选参加了上级教育主管部门组织的优质课比赛，曾得到评委的高度肯定，而到考试时，实际教学成绩平平 。这样的例子也很常见！

其实，教学工作是一项系统的复杂工程，影响成绩的因素是多方面的，比如备课、上课、作业布置与批改、学生课后辅导、测试、质量分析与总结等等。其中有一项或两项特别薄弱就极有可能大大影响到教学成绩。这就好比农民种庄稼，庄稼种到地里成活了，虽然能够按要求施肥、浇水，也能够经常锄草、松土，可是不重视病虫害的管理，照样会使收成大打折扣 。

通过多年的观察和比较，结合自身的教学实际 ，我发现:成绩突出的教师几乎不放过教学管理过程中的任何一个环节和细节，善于打持久战和攻坚战，真正做到了踏石留印，抓铁有痕。

一、突出“三严”。

俗话说得好:“严师出高徒。”成绩好的老师往往“严”字当先。我觉得这一点任何时候都不会过时。

1、严于律己。成绩好的老师教风过硬，言必行，行必果，能做到:勤动嘴，勤动脑，勤动腿，勤发现，勤整改，勤落实。

2、严抓习惯养成。好习惯成就好成绩。这些老师往往注重孩子听讲习惯、作业习惯、积累习惯等多方面习惯的养成，并且长期坚持，以一贯之地去贯彻执行 ！

3、严格把关。重视孩子学业的过关检查评价，提出明确标准，严格督促落实。比如对公式、概念、单词、课文的背诵、默写等等，逐一进行检查验收，毫不含糊 。

二、表现“三狠”。

勇于进行教学的自我革命，对自己要求 “狠”，对学习各环节抓得“狠”，对学困生的培补工作抓得“狠”，是成绩优秀的教师的又一大特点。

1、狠抓备课环节。成绩突出的老师，他的教学成绩好往往不是一次两次、一个学期两个学期，而经常是这样。这样教师对自己的要求永远不会放松，永远不会因为是熟课头或者是老课头而轻视或放弃备课。我见过不少经验丰富的老教师，在上课之前，他们埋头认真研读教材、教师教学用书和课程标准，在课本上批批注得密密麻麻，下足了功夫，他们往往能抓住重点和难点和考点，日常教学不轻浮，一步一个脚印，很有含金量。

2、狠抓学习过程管理。学习过程就好比自行车的链条，哪一个环节出了问题，都会影响教学工作的正常运转和教学成绩的有效提升 。成绩优秀的教师更注重孩子学习的全过程管理 ，既重视学生的听讲、作业、记忆、训练、考试 ，还注重引导孩子们对自己的学习行为进行总结反思 ，善于聚集学习过程管理的力量，向学习全过程的每一个环节和细节挖掘质量 ！

3、狠抓学困生培补工作。教学成绩的提升靠的是全体学生的共同成长，小部分学困生的成绩是制约班级总体成绩提升的瓶颈 ，而这一部分同学因为学习习惯不好，往往老师们付出很多却收效甚微，很少有老师愿意在这一方面花太多的精力。成绩优秀的老师有更宽广的视野，他们有着像拼命三郎一样狠的精神和意志，能够做到点面结合，愿意花更多的时间和功夫在这部分学生身上，注重提升和补齐短板 。

三、力求“三个不放过”。

全面撒网，精益求精，是成绩优秀教师的突出特质。

1、精耕细作，深挖细掘，不放过任何一个知识点。成绩优秀的老师通过认真的备课和对教材的解读，能全面细致掌握住教材的学习目标，才能灵活地拓展迁移，他们不会轻弃放过任何一个教学资源中的“蛛丝马迹” 。

2、人人平等，个个宝藏，不放过任何一个学生。关爱每一个学生，因材施教 ，挖掘他们的潜力，是成绩优异的教师难能可贵的一点 。他们更有耐心 ，更有韧劲儿 ，更具发展的眼光，公平对待“落队”的孩子，争取让每个孩子在原有的基础之上都有进步、都有提升 ！

3、力求高标，精益求精，不放过任何一个错误或失误。作业是反馈学生学习成效的重要依据，重视作业的批改和错题的及时纠正是成绩优异的教师的一大优点 。他们往往能够盯住学生的在习题训练过程中 所表现出来的错误或薄弱点不放，强化纠错和作业辅导，反复巩固强化，直至完全掌握知识。同时，他们能够利用单元考试、月测等形式查找存在的问题与不足，及时引导孩子们对自己的学习行为和成效进行总结与反思。

态度决定高度，细节决定成败，过程决定合力 。突出的成绩离不开扎实高效的教学过程管理。只有不放松任何一个教学环节的工作，注重平时的积累 ，才能最大限度提升教育教学管理合力，才能取得更加优异的教学成绩 。

因此，好成绩绝不是一节课两节课的昙花一现，更不是嘴皮子吹出来的，而是靠静得下心、坐得下身 、经得磨练、有耐心、有爱心的好教师拼出来的！好成绩不仅要靠实力，还要靠耐力与合力，绝非一时一日之功！

有的老师讲课很好但不出成绩，有的老师讲课一般但成绩突出，这是怎么回事？

现在的学生，不是你有心，你做了事就会有成绩的，我记得我们以前有一个新会一中的老师调到我们学校，省级重点了吧，到了我们学校是很用心的，教一个单词，象耍功夫一样满黑板的写，这些情况只有大学老师才会做得到，其实相比起我们这些农村中学的老师，她是做多很多事的。不过她这种方法用不了多久就抛弃了。或者她正是证明了一点，以前可以这样做是因为她教的都是优生，但到了农村中学，这些功夫就很多余，还不如考哪个说哪个，这就是为什么要有教学大纲的原因，初中生没必要把大学知识教给他们。后来呢，后来她教慢班的时候因为太多差生，说不听，也开始对学生动起手来。有个熟悉的学生说有一回她动手去打一个不听话的学生，那学生还手了，她以后就再也不敢打了。

23年前我刚刚当老师，怀着初心踌躇满志，当时教学很认真，对学生很好，劳动课也请学生喝饮料，可惜我两个班的成绩倒数级的一二。后来没办法了，向班主任学习。班主任的做法很辣，天天要学生背书，背不过就罚，罚抄书罚跑步，还在学生中安插了眼线，经常对不听话的学生打小报告。

我没有全学她的方法，学了一部分，背书，罚抄书，罚跑步。学生也开始把我当仇人了。可是，我的班成绩是全级第一第二。现在的学生没有自觉性的，你要是对他们很好，很用心教学，考出来的成绩一般是不理想的，特别是所谓的高级老师和特级老师，用自己的理论到下面农村去教，想死的心都有。所以不要太想信实力这东西。