只抓成绩的老师，当然是好老师，毋庸置疑。但是，他们只是一个好老师，而不是最优秀的老师。

笔者认为，教师分三等：

一等教师：以德教育人，用爱影响人，用知识改变人。

这样的老师，师德高尚，富有爱心，学识渊博，教学有方，工作认真，成绩突出。

在他们的心中，教师的工作，不仅仅是一个职业，而是一个崇高的事业。

教书育人，是教师的天职。他们把育人放在教育工作的首位。他们用崇高的师德潜移默化影响学生，用润物无声的师爱温暖学生，用知识的甘露滋养学生。

优秀的老师，可以为学生搭建成才的平台，可以为学生的梦想助力，可以传递给学生正确的人生观价值观，可以在学生的心田撒播爱的种子，可以激励学生去建构自己幸福的人生。

优秀教师培养的学生，有道德，有理想，懂感恩，有才华。这样的学生，人生有温度，生命有宽度，品德有厚度，事业有高度。可以走的更远，飞得更高。

二等教师：用知识改变人，他们是认真负责的好老师。

在当今教育生态中，抓学生成绩的老师，绝对是认真负责的好老师。

当校园里出现“佛系老师”时，当个别老师选择“躺平“时，还有这样的老师，把教学放在心上，心无旁骛地埋头苦干，千方百计抓学生的成绩，这样的老师真的太难得啦。

当看着一届又一届的学生，从他的课堂上发奋图强，考上理想的学校，去追逐更高更远的梦想，老师心中的成就感是满满的。

三等教师，是渣师，无才无德，误人子弟。

教师分三等，你属于哪一种？你的孩子老师，属于哪一种？

只抓成绩的老师是不是好老师？

什么是“教书育人”，我认为这样理解。老师有两只肩膀，一只挑着教书，一只肩膀挑着育人，一个好老师，在“教书功能”对应教学成绩优异，“育人功能”对应教会孩子们做人处事道理，这两方面应该是统一的，不是选择关系。育人功能是老师的责任，教学成绩优异是结果。马云说过，一个老师一生至少影响200名学生，老师的心情，老师的形象都会影响学生。所以作为老师的先决条件就是从人品、人格、教学质量等各方面都完善。以前有首歌的歌词是长大后我就成了你，这并不是孩子自身的愿望，而是因为老师的影响，在他的心理，老师是目标，榜样，前行的力量。所以作为一名好老师，心中要有学生，明确自己的这一份事业，肩负着振兴国家的使命与责任。

作为老师，我们除了要对学生传授相应的知识之外，还要让学生学会做人，做一个对社会有用的人。浇树浇根，育人也要育心，学生在成长的旅途中才不会跑偏、也不会撞边。 好老师在不是一味的只用成绩来衡量学生，也不是只会一味的埋头教学。他们会在教育学生的过程中，发现每个学生的优缺点，从而采用不同的情况来对学生进行启发、诱导、点拔，让学生在不知不觉间学习了知识，找到了适合自己的学习方法，形成学习能力。有人说，只抓成绩的老师，不一定是好老师，因为一个好老师的标准就是：老师不仅要让学生在学习上保持优秀，也要让学生在思想道德上必须过关。我觉得这样的话，并没有多大的瑕疵。但是，一个老师如果只抓德育，而在教育教学成绩方面都不去想办法，不去抓学生成绩的老师，这样的老师同样也不可能是好老师。

俗话说得好:“严师出高徒”。成绩好的老师往往“严”字当先。我觉得这一点任何时候都不会过时。古时候有话:子不教，父之过，教不严，师之惰。如此看来，对于一个学生而言，如果他的老师不给力不负责任，他在一定程度上成绩很难提升，毕竟我们常说没有教不好的学生只有教不好的老师。 一个好的老师对学生来说影响其实是很大的，老师的授课育人方式，会影响学生们上课的效率和心态。同一节课，由不同资质的老师来上，效果肯定大有不同，有实力的老师知道如何抓住重点，用最高效的方式将知识点传授给学生，而有些教学质量差的老师，只会按部就班的，根据课本讲课，学生学起来也累，学习的效果也很一般。

在这个激烈竞争的社会，人们都要分出个高低上下来，教育界也不可避免。分数的高低，成绩的好坏，便是评价学生成败的关键之所在，最终之定论，而教学成绩的优劣则是评价教师水平的硬性指标和主要依据， 如果是教学成绩长期不好，真不是好老师。因为长时间教学成绩得不到提高，说明该老师不是能力不强，就是主观不努力。教学成绩不好，校长不会认为你是好老师，家长不好认为你是好老师，学生不好认为你是好老师。时间长了，同事也不会认为你是好老师。久而久之，自己都会认为自己不是好老师了。

作为一名教师，爱孩子是教育学生最重要和最基本的素质。这是成为一名好老师的先决条件。对于老师自己来说，只有爱才能让我们找到努力和压力背后的动力。人人平等，个个宝藏，不放过任何一个学生。关爱每一个学生，因材施教 ，挖掘他们的潜力，是成绩优异的教师难能可贵的一点 。他们更有耐心 ，更有韧劲儿 ，更具发展的眼光，公平对待“落队”的孩子，争取让每个孩子在原有的基础之上都有进步、都有提升 。突出的成绩离不开扎实高效的教学过程管理。只有不放松任何一个教学环节的工作，注重平时的积累 ，才能最大限度提升教育教学管理合力，才能取得更加优异的教学成绩 。好成绩不仅要靠实力，还要靠耐力与合力，绝非一时一日之功。

好老师具有育人功能，好老师会教会孩子的世界观、人生观、价值观，做人做事道理，尊重知识和创新而不是尊重物质和权势、积极乐观不屈不挠等优良的品质，好的老师都会有意无意的教给你。不少孩子觉得自己在学校受到伤害也是在这个方面，面对有一小部分老师的势力、刻薄、无知浅薄与小气，对于老师可能仅仅是个性格问题，但如果对于学生尤其是三观未定的小孩们，可能就是一场灾难。这也是好老师不易的原因。好老师不仅专业上要没问题，还要心理健康人品好、三观正、乐观向上等等。结合起来，就是学高为师，身正为范：你学问比我高就可以做我知识上的老师，但你的人品高了才能成为我学习的榜样。

好老师应该同时兼顾德育智育双管齐下，教育教学之路方能行稳致远。老师不仅要让学生在教学上保持优秀，也要让学生在思想道德上必须过关。我觉得这样的话，并没有多大的瑕疵。但是，一个老师如果只抓德育，而在教育教学成绩方面都不去想办法，不去抓学生成绩的老师，这样的老师同样也不可能是好老师。一个好的学生，离不开老师，家长以及学生自身的努力，老师成就了学生，学生也成就了老师，家长关照了孩子，影响都是很大的。

只抓成绩的老师是不是好老师？

现实之下，能够抓成绩的老师，大多是好老师。

在以分数、升学率衡量学校、评价教师、褒贬学生的教育大环境下，拿不出像样的学生考试成绩，学生不承认，家长不佩服，社会不尊重……谁还会认为你是好老师！

但是，学生考试成绩的取得，应该是合情合理取得的，通过题海战术、借助不正当手段，为了学生成绩，不惜让学生病态成长……纯粹为了成绩而成绩，则一定不是好老师。

教育不单纯是为了成绩，德智体美劳五育并举，才能有益学生身心健康；如果只是让教育沦落为学生考试成绩，把学生打造成为考试机器，为了考试而考试，为了成绩而成绩……教育已经不再是教育！

学校成了工厂，教师成为工头，学生成了产品……

显然，这同教育的初心是背道而驰的！

不过，教师能够不忘初心，在让学生全面发展的基础上，能够让学生成绩，出类拔萃，或者是更上一层楼，这才是真正优秀的教师——即好老师！

只抓成绩，舍弃了教育的内涵，让教育畸形发展，让学生片面追求成绩……这很难被定义为好老师！

呜呼！抓成绩被人褒贬，不抓成绩依然遭受诟病，胡为乎，什么样的教师才是真正的好老师！

只抓成绩的老师是不是好老师？

只抓成绩的老师不是好老师。因为一个好老师不但要抓孩子们的成绩，更加要抓孩子们思想教育工作。这二者之间是相辅相成，我记得上次解答了一个问题，说老师打学生，害怕学生还手报复，这就突显了对孩子思想教育的滞后，我记得我从事教育工作八年，抓得最紧的便是思想品德，让他们从小树立一种正确的人生观，像你们现在幸福地做在教室里，安安静静地学习文化知识，而你们的父母顶着烈日，在

田间辛勤劳动，或者你们的父母在工厂里挥汗如雨下地工作，只是为了挣钱，给你们买书，买本，交学费，如果在这样的环境里，你不好好学习文化知识，怎么有脸面对自己的父母，一顿操作下来，大多数同学就理解了，个别的几个顽皮的学生要单独上小灶，多讲几次才能有效，这样虽然我一个礼拜去师范学校学习一天，但教室里鸦雀无声，毎个学生都能安安静静学习，连校长都纳闷怎么做到的，我们班级的学习成绩在全县都名列前茅，因此一个好的老师，首先要做好学生的思想工作，把孩子的心用在学习上，才能收到事半功倍效果，才能使你的教学工作得心应手，孩子们的学习成绩才会提高，你才能称之为一个好老师。

只抓成绩的老师是不是好老师？

应该说，不抓成绩的老师决不是好老师，只抓成绩的老师不存在，过分片面也不是好老师。

教书是教师的主要职责，学习是学生的主要任务，关系学生今天成长进步，还与升学和学生一生有关，与国家未来发展进步有关，不抓成绩，教师失职，对学生一生不负责，培养不出有知识有文化的人才，连教师资格也不够，还有何好。

只抓成绩一点不管其他的教师，客观不存在。仅是相对于对学生"德智体美劳"全面负责的老师而言的。如果过分片面，主观上对其他各育不重视，实际中不抓不管或能推则推，能让则让，甚至为了成绩干扰或破坏其他各育，也是对学生一生不负责，对国家未来不负责，算什么好老师。

只抓成绩的老师是不是好老师？

我感觉作为老师不能只看学生成绩，只抓成绩的老师 ， 眼里只有分数， 一切都是为了分数 ， 学生的不良习惯 ，心理素质，道德素养，全然不放在眼里 ，为了分数而学习 ，这样的老师从表面上看，实则是误人子弟，是个不称职的老师！ 学生分数考的再好 ，如果没有一个好的道德品质，不懂得为人处世之道，以后到了社会上也不会有所作为。

所以我感觉只抓成绩的老师不是好老师！