孩子小学成绩可以，但是到了初中成绩退步很快，甚至成为了差生，其实这并不是一种个别现象，而是一种相对比较普遍的现象，与很对因素有关。

第一：青春期的叛逆心理。孩子小学毕业后，由于身体心理等多方面的变化，随着步入青春期，孩子也逐步有了叛逆心理，这时候，对一些外在的教育说辞表示非常的反感。由于叛逆期等因素的存在，孩子的成绩逐步开始有下滑状态。

第二：初中课程的增加对孩子造成了很大的学习压力。小学时期的课程非常简单，只有语文数学两门主科，对于其他副科只是让学生了解，最后考试的时候都不涉及，甚至英语在小学期间也是副科，对学生的要求很低。而到了初中时期，课程的增加，学习任务的加重，让很多孩子暂时接受不了，一旦孩子步入初中缓存期的时间过长，很容易导致退步情况的出现。

第三：家庭教育的缺失。小学时期如果孩子在校没有完成学习任务，回到家中，家长能及时的进行辅导功课。学生如果碰到不懂得知识点，回到家中，家长也能认真的对其进行辅导，而到了初中，课程知识点的加深，对于很多家长来说，帮助孩子辅导功课却显得尤为吃力，因为孩子小学时期养成了依赖家人的习惯，而到了初中想要依赖家长，家长却不能对其辅导了，因此形成孩子学习退步的现象。

第四：学习方式和进度的变化，导致孩子很不习惯。小学时期课程的进度非常慢，甚至一本书来来回回可以学很多遍，而到了初中，各科学习任务都比较繁忙，老师根本没有时间带领学生复习功课，所有的复习全靠学生的自觉，一旦小学时期学生依赖老师或者家长过强，或自控力较差，在初中很容易导致学习成绩下降。

对此，家长和老师应当高度重视初中生的情况，有时候能改变一个学生前途的是初中时期，能毁掉一个学生前途的也在初中时期，一个学生的初中时期甚至比高中还要重要，因为此刻学生的自控能力不强，又处于青春期的叛逆心理期，家长和老师应当加强孩子的心理辅导，帮助孩子顺利的度过这个转折点。

孩子读小学时成绩非常优秀，到了初中却成了差生，这是为何？

我在毕业实习的时候带过小学，后来正式毕业之后带过一段时间初三。算是相对有经验来回答这个问题吧。

首先呢，在小学和在初中，我们教育大纲对学生的要求是不一样的。也就是说老师在做教案和在做评语的时候是根据教育大纲做的分解。

小学这块呢，越来越侧重于学生的多样性也就是说除了数学语文成绩之外，还会考核他其他的更多方面的一些东西，综合完了以后会跟家长反馈沟通，给一个综合性的一个排名和说法。包括三年级之后才会增加的英语，但是小学英语的话也是比较简单的。相当于怎么说呢，就是一些很简单的日常交流对话，大概对单词的掌握水平，也就是整个小学下来应该是不会超过100多个单词真正要求掌握的。并不是说我们学的，我们学可能要比这个多，但真正要求大家能记住的其实是没有一百来个字的，我说的是英语。

语文和数学的综合测评，考的也不仅仅是日常上课讲的东西，也有一些其他方面的内容。这些呢从试卷也好，从日常也好，家长们可能会听到老师对家孩子们很多鼓励的正面的。因为在小学阶段对于孩子的要求不仅仅是成绩，这一点越来越已经成为共识。

但是上了初中之后呢，首先对课程内容的掌握要求变了。

初中之后对课程内容的掌握不再执着，像小学那样是综合的而是说是要考量，必须掌握了。同一个类型的内容，要与按不同的题型来变化，这点是在小学时很少有这么考的。这是一个很显著的区别很多孩子或者说很多学生也包括家长，他是一时适应不了这种考试的改变的。所以会出现在小学非常好的学生上了初一之后成绩不尽如人意的一种现象。不过随着时间的推移和适应，学生们还是很快能调整自我的。

另外一个初中和小学不一样的地方是在哪呢？小学的时候也会有很多学科，除了主要的语文数学之外，还会有一些其他的课程，但是这些课程呢，只是需要大家了解或者说有一定的掌握就可以，包括更多的是在于一种兴趣的培养。但是初中之后呢，凡是开的课程都要考试，即使是像生物，初二也必须是会考的。那会考并不是学校出题而是一个地区出题，可能是是也可能是省，要看具体是怎么规定，或者是那一年，正好他是怎么考的。那如果是这样的话，那这意味着什么呢？意味着不再是在学校内部的一个比较，而是一个整个区域的比较。那么这个区域如果说本身学生说上学的这个学校在这个区域平均的教学水平是非常高的，那么这个学生的考试成绩算下来相对来说应该也会高一点。反之如果学生所上的这个学校在这个区域里，本身就算是普通的，那么他和那些高门槛的学校去比拼成绩的话，那他这科成绩，考不过那些好学校也在情理之中。

还有一个原因，我们国家教育的不平衡是非常严重的。这点来说咱小学可能体现的并不是很明显，但是在初中之后体现得更加明显。所以有些孩子上了初中之后的成绩突然之间下跌，并不意味着孩子本身有什么问题，而是可能这个学校的中学生都非常好，周围全部都是像这个学生这样的优等生，优等生和优等生之间差0.5分，名次也会差很多。

孩子读小学时成绩非常优秀，到了初中却成了差生，这是为何？

恕我直言，小学没有课业负担，仅凭统考成绩无法反应小学生孰优孰劣。 为什么会觉得小孩子小学时期很优秀？

上次测验数学100分考了99分，这次期末考试考了双百分！这能反应学生真实情况吗？ 真的不能！

小学不是选拔性考试，所以测验题只是一个类似年终总结似的东西，最好是你好我好大家好，如果你真的不好，没有关系，发挥失误，考了95分，但是家长会认为其实和满分也没差多少！

有人考100分是因为试卷满分只有100分； 有人考100分是因为只能写对100分。

我从事教学有一段时间，通常会听到家长说小学或初中多优秀，为什么高中就不行了！ 不是不行，而是您不把当时出现的问题当成问题。

这种情况很常见，例如把计算错误当成粗心，把不会做题归结为不认真听讲，没听懂题归结为不好提问，把成绩不好归结为不好好做题！

总之一句话，孩子学习不认真。

就是因为这样的归结，直接导致学生也不能客观看待自己的问题。

从小学到初中，学习难度加大，主要反应在知识点数量，逻辑思维能力，等式处理能力，运算能力，分析能力，这些能力在小学基本都没有特定训练过(不怪老师，这是因为学生的逻辑能力发展水平决定的)。

所以进到初中，意味着需要开始改变学习方法，如果没有意识到这一点，学习开始出现各种困惑，成绩开始下滑，直到学生之间分数越拉越大。

综上，出现分数下降，而没有找到实质原因，仅凭学生以往水平进行判断，必然无法缕清思路，产生各种困惑，而想要分数提升，就需要逐步分析，重基础，改变学习方法。

孩子读小学时成绩非常优秀，到了初中却成了差生，这是为何？

这个很容易理解。

孩子刚上完初一，根据我的观察，初一时期，已经有了初步的洗牌。当然，这个洗牌多发生在小升初环节270+（语数外三门课总分）的学生中间。

也就是说，小学环节，270+和280+甚至290+三类学生中间，真正的差别可能并非如分数所呈现出来的那样，三类学生的差别，很多时候就是一个细心认真与否的差别。

升入初一后孩子们之间的成绩反转和洗牌，我自己的总结主要基于以下原因：

第一，后知后觉型家长和先知先觉型家长孩子的差别。有的家长非常先知先觉，从小学一年级甚至幼儿园开始，就全力以赴让孩子在拼起跑线优势，这样先知先觉型家长培养出来的孩子，往往在起跑线上比如小升初环节就能让孩子占有明显优势。后知后觉型家长往往是从孩子的某次挫折后幡然醒悟，开始在孩子学习上着力上心。小升初是一个明显的分水岭，很多后知后觉型父母和孩子正是基于小升初环节被动因对的经验教训，从而在初一阶段就及早介入，未雨绸缪。后发制人型的孩子一旦认真起来，实力也不容小觑。比如孩子所在学校就有一个孩子，小升初三门功课仅仅260+，升入初一后孩子努力，家校协力，初一的几次期末考试，这个孩子成绩在年级都是数一数二的成绩。

第二，根据我的观察，初中的课程与小学的有一定的衔接性，但又有变化。比如初中数学，增加了平面几何和立体几何；语文的阅读理解思维发生了改变，我们孩子在小学阶段，阅读理解失分一直很多，但到了初一后现代文阅读理解就很少失分了。另外，升入初一后，语文考试还多了一块文言文考核环节。英语增加了作文，综合应用等内容。语法，考核范围和考核点，难点比小学的都有所加大。也就是说，从小学到初中，再到高中，课程难度是逐步加大的，孩子的思维模式如果还停留在小学的“死学死记死背”模式的话，学习成绩掉下来是分分钟钟的事。因此，家长和孩子即使调整思维模式和学习方法，尽快适应初中以上学习特点。

第三，初中阶段，孩子正位于12-15岁的青春期，青春期情绪波动大，逆反性强，很容易受到外界影响，这些青春期特点加上学习节奏快，学习压力大，孩子的学习成绩很容易受到影响。另外，如果孩子去的是尖子生云集的“拔尖校”，如何调适从尖子生到普通生的身份转变，这也是一种大学问，调适不好的话，很容易让孩子产生自暴自弃心理，并进入一种恶性循环。因此，这个阶段，也是考验家长耐心和智慧的关键时期。

孩子从优等生变为差等生，不是一朝一夕的事，这个过程中，家长对孩子是否疏于管教？家长是否及时介入帮助孩子查找问题并做出了改善的努力？家长是否对孩子提供了足够的身心支持？这些教育如果缺位，那家长就需要反思了。

一个优秀的孩子并非一朝一夕培养成的，是长期日积月累，一点一滴的努力培养而成的。同样，一个孩子从优秀向差生的转化，也并非一朝一夕的结果。这就需要父母对孩子的密切关注与介入，这阶段对于孩子和父母都是一种巨大的身心考验。

最后说一句：想成就什么样的孩子，父母就努力成为那样的榜样，这是比任何说教，大道理都有力量的言行示范。

以上，供参考。