正、负作用都可能有！就看教师的水平了!可大多数教师这方面能力太弱了。刚开始中考增加微写作，我给"十三五"继续教育的老师培训，一位与我要好的语文特级执意要替我写下水文，当我拿出自己的下水文，他建议把他的做为反例与我的对照分析。直至今日我退休了，即使到外省讲座仍用他的反例！语文教师一定要挤时间练笔，最好请有丰富写作实践、有较高写作水平的人指点……。

语文老师批改作文对提高学生的写作能力有用吗？

肯定有的，如果能面批效果会更好！

在我三十年的语文教学生涯中，仅仅靠课堂上的点拨、指导是远远不够的，不管是命题作文，半命题作文，材料作文，看图作文……，通过和学生一起审题分析，指导，然后学生习作，接着批改（有无错别字，词语运用得当与否，语句通顺与否，标点符号是否恰当，修辞运用如何，文章结构如何安排的，是否会移花接木，是否围绕中心了，中心是否突出了，文章的层次安排是否合理、清楚……）

如果做不到面批的话，就要在学生作文的旁边做好批注，让学生针对性地去改自己所存在的问题，如果能做到面批，学生及时了解到自己的不足，有的放矢地改，面批比批注更具体、全面，更有针对性。有的学生作文甚至需要修改好几次的。我认为学生写作水平的提高，批改和修改也是重要的环节。

长此以往，如果老师坚持这样引导着审题，批改（正如我前面提到的，要从各个方面来批阅），修改，学生再誊写到作文本上，渐渐地，学生的写作水平在不知不觉中就提高了，因为学生在下一篇写作中就留意了在上一篇习作中的应该注意的问题。

一篇习作，老师仔细批阅下来至少需要10分钟，一个班50左右学生，一周一小作，两周一大作，只是语文老师的批改工作量很大的，不要说老师还要备教材，备课，更不要说学校有什么检查呀，什么活动呀，或者担任班主任工作呀，所以大家一定要支持、理解一下我们语文老师！！如果学生经常习作，不点拨，不批改，就像一棵树苗任其生长，在关键时候还必须施肥，浇水和园丁修剪的。不然它不会长成参天大树的！！

为我们的语文老师点赞！点赞！

语文老师批改作文对提高学生的写作能力有用吗？

要回答这个问题，应该是具体问题具体分析。语文教师批改作文，对提高学生的写作能力，具有普遍作用，但教师不同，学生不同，效果大小会很不一样。

教师有水平，有针对性，认真负责地，对喜欢作文的学生，进行恰到好处的批改指点，作用是真大，学生作文水平提高会非常显著。我有许多这方面的实践案例。

教师批改作文缺乏针对性，应付了事，不认真负责，只是空话套话的评语，那样的简单批改，几乎没用。

教师不从学生实际出发，完全按照自己的喜好，过分展示自己的才华，不考虑学生的接受能力，满篇见红，缺乏鼓舞性的过度批改，还可能挫伤学生写作的兴趣与积极性。

因人批改，因文批改，针对学生作文中出现的一两处重点，进行鼓励加点拨性的批改，非常有用，非常必要。

语文老师批改作文对提高学生的写作能力有用吗？

好批语可激发学生的写作兴趣，可以提高学生写作水平！

语文老师批改作文对提高学生的写作能力是非常有用！

第一、以发表作品为标准，认真批改学生作文。我在教高中语文期间，因为自己经常坚持写作，所以，在批改学生作文时非常认真，批改也非常仔细，大多数情况都是红字满篇，并积极推荐学生在有关报刊和杂志发表，或选择比较好的作文刊登在我主编的文学社作品集上，这样，不仅激发了学生的写作激情，而且还可以调动学生的学习兴趣和学习积极性。

第二、以修改自己文章的习惯和责任，认真批改学生作文。初为人师的我，因为精力充沛，又有爱好写作的习惯和激情，所以，对学生作文的批改尤其重视，批阅也非常认真，对学生的影响也非常大，好多学生，甚至是其他年级的学生也经常拿自己的作文让我修改、推荐。期间，我推荐多名学生的作文参加全国、省、市、县级的作文竞赛活动，有好几篇在征文竞赛中获奖，有好几篇在有关报纸和杂志上发表。

第三，以自己的写作爱好，引导和带动有写作兴趣的学生发挥自己的特长。几年的教学工作和文学社的主办，以及积极推荐学生的作文参加各类竞赛活动，对有写作兴趣和爱好的学生带动作用很大，好多学生现在虽然工作了，但是仍然在坚持写作，同时，还经常和我交流写作经验。

总之，根据我的经验，语文老师批改作文对提高学生的写作水平具有非常大的作用。